GIÁM SÁT, KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ

1. Đánh giá của Học viện
     Học viện xác định phạm vi kiểm tra đánh giá bao gồm các hệ thống, chính sách, thủ tục quy trình, hành động, duy trì, giám sát và củng cố chất lượng, để đúc kết những biện pháp cần thiết nhằm duy trì, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu mà Học viện đã đề ra.
     Để đảm bảo chất lượng đào tạo của Học viện với các phương pháp đào tạo và nghiên cứu, Học viện đã tiến hành kiểm định chất lượng đào tạo theo bộ tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT. Công việc này được tiến hành định kỳ và do những bộ phận độc lập tiến hành để đảm bảo tính khách quan.
     Các bước kiểm tra đánh giá hoặc kiểm định bao gồm: 1. Tự đánh giá; 2. Đánh giá ngoài; 3. Công bố kết quả kiểm định. Để kiểm định chất lượng đại học, Học viện sử dụng bộ tiêu chuẩn nêu trên với một số tiêu chí nhất định, mỗi tiêu chí có thể đo bằng nhiều mức khác nhau, thấp nhất là đạt yêu cầu và cao nhất là xuất sắc. Bộ tiêu chuẩn của Học viện dựa trên các tiêu chí sau đây: 
     1.1. Tiêu chí 1: Nguyên lý kiểm định của Học viện là lấy việc phục vụ sinh viên, đáp ứng nhu cầu cá nhân và xã hội là mục đích quan trọng nhất. 
     1.2. Tiêu chí 2: Đảm bảo hoàn thành sứ mạng giáo dục của Học viện thông qua cơ cấu tổ chức và sự tham gia của các nhà lãnh đạo, quản lý, giảng viên, nhân viên và sinh viên. 
     1.3. Tiêu chí 3: Xác định qui trình đánh giá, hoạch định của Học viện nhằm đảm bảo năng lực thực hiện sứ mạng, cải tiến chất lượng giáo dục và sẵn sàng phản hồi các thử thách tương lai.
     1.4. Tiêu chí 4: Đảm bảo việc việc giảng dạy hiệu quả và học tập hiệu quả của sinh viên bằng cách cung cấp các minh chứng xác thực và tương thích.  
      1.5. Tiêu chí 5: Khuyến khích nghiên cứu và học tập suốt đời của giảng viên, cán bộ quản lý, nhân viên và sinh viên bằng cách củng cố và hỗ trợ việc thu nhận kiến thức, sáng tạo, để đảm bảo chất lượng đào tạo và hiệu quả tiếp thu.

     2. Đánh giá của Sinh viên

      2.1. Mục đích và giá trị:

      Phiếu đánh giá của Sinh viên về chất lượng đào tạo của giảng viên được thực hiện công khai, theo đó, sinh viên cần ghi tên tuổi của mình, để đảm bảo được tính dân chủ và trách nhiệm trong đánh giá. Mục đích của phiếu đánh giá, ngoài sự tương tác và phản hồi tích cực, còn nhằm góp phần nâng cao trách nhiệm và chất lượng giảng dạy của giảng viên.

      2.2. Thang giá trị trong phiếu đánh giá:

     Được phân thành 5 bậc: kém (không đạt yêu cầu), trung bình, khá, tốt, xuất sắc, nhằm phản ánh tương thích giá trị đóng góp hay góp ý xây dựng giảng viên trong việc triển khai nội dung bộ môn.
     2.3. Nội dung đánh giá:

     Bao gồm thời khoá biểu môn học, sự chuẩn bị giáo án, phương pháp giảng dạy, sư phạm trong giảng dạy, tính công bằng của đề thi, chấm thi; nguồn tài liệu tham khảo trong giảng dạy, thái độ và trách nhiệm giảng dạy, sự tiếp thu của học viên, các cảm tưởng và ý kiến khác.

     2.4. Thống kê và xử lý phiếu đánh giá:

     Tất cả phiếu đánh giá sẽ được phân loại theo thang điểm tương thích với 05 bậc thang giá trị. Giảng viên phụ trách bộ môn nào có số lượng phiếu đánh giá đạt 80% ở thang điểm “Tốt” và “Xuất sắc” trở lên được khen thưởng thành tích để khích lệ các giảng viên khác. Giảng viên phụ trách bộ môn nào có số lượng trên 55% số phiếu đánh giá dưới mức “Trung bình” thì được Hội đồng Khoa học mời góp ý để khắc phục tình trạng “không đạt yêu cầu” trong giảng dạy. Nếu mùa học kế tiếp hoặc môn học kế tiếp cũng bị rơi vào tình trạng dưới mức trung bình sẽ bị chế tài “ngừng công tác giảng dạy” để tự khắc phục và hoàn thiện.

     2.5. Biểu mẫu của phiếu đánh giá

1.- Giảng viên sử dụng thời gian hợp lý cho tiết học và bảo đảm đúng thời khóa biểu môn học?   
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
2.- Giảng viên đã chuẩn bị giáo án cho giờ dạy?
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
3.- Phương pháp giảng dạy của giảng viên?
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
4.- Giảng viên đã nắm bắt môn học và giảng bài một cách rõ ràng, mạch lạc?
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
5.- Bài thi và điểm thi của giảng viên là công bằng, chính xác:
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
6.- Giảng viên đã sử dụng và giới thiệu các nguồn sách  tham khảo?
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
7.- Giảng viên có nhiệt tình và đam mê với việc giảng dạy?
 Kém    Trung bình    Khá     Tốt     Xuất sắc
8.- Tinh thần học tập của Tăng Ni sinh về bộ môn này
 Thích thú  Bình thường   Vì nghĩa vụ
9.- Cảm nghĩ của Tăng Ni sinh về môn học này?
10. Nếu là giảng viên bộ môn, bạn muốn thay đổi điều gì?